《顽皮小南》围绕一个生动好奇、总有新点子的女孩睁开，，，，，故事把课堂、操场和回家路上的小事串在一起：小南想让日子变得有趣，，，，，却经常由于行动太快闹出笑话；；；；等她发明自己的玩笑影响了同伴，，，，，又会想步伐调解。
。。。。它写的是一个孩子的顽皮一样平常，，，，，也写她怎样在一次次相处中学会体贴、相助与肩负。
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故事讲了什么

小南最喜欢视察身边的人和事。
。。。。晨间入园时，，，，，她会把排队酿成“神秘使命”；；；；美术课上，，，，，她望见窗外的云，，，，，便想给全班画一张会移动的天空；；；；到了户外运动，，，，，她又忍不住给寻常游戏加上新规则。
。。。。她的主意通常起点不坏，，，，，贫困在于她经常先做再想：步队被带乱了，，，，，画纸被弄脏了，，，，，原本轮到别人的时机也可能被她抢走。
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每段校园一样平常都从一个小小的念头最先，，，，，再经由误会、争执或意外，，，，，最后回到孩子们配合解决问题的历程。
。。。。小南把同砚的水壶藏进“寻宝蹊径”，，，，，本想让各人一起玩，，，，，效果让急着喝水的朋侪着急；；；；她在运动前私自改了分工，，，，，希望节目更热闹，，，，，却发明同伴因此不知道该做什么。
。。。。类似的插曲让故事轻快可笑，，，，，也让小南逐渐明确：有趣的点子要和各人探讨，，，，，善意也要顾及别人的感受。
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小南的性格看点

小南不是居心扰乱的“坏孩子”。
。。。。她反应快、好奇心强，，，，，看到熟悉的事情就想换个玩法；；；；她敢于表达，，，，，也不怕认可自己有新想法。
。。。。正由于她总是充满行动力，，，，，通俗的一天才会一直冒出小波折。
。。。。她的顽皮来自兴旺的想象力和不太成熟的判断，，，，，而不是想危险谁。
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她也有细腻的一面。
。。。。朋侪不兴奋时，，，，，小南早先可能嘴硬，，，，，以为“我只是想让各人开心”；；；；等她望见对方单独坐在一旁，，，，，才会意识到玩笑并没有让所有人都开心。
。。。。她会用重新整理道具、把时机让给同伴，，，，，或认真说声歉仄来填补。
。。。。这样的转变不是一下子变得听话，，，，，而是从只顾着自己的点子，，，，，逐步学会注重身边人的反应。
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围绕小南睁开的人物关系

• 小南：故事的中心人物，，，，，爱提新主意，，，，，遇到问题时有时急着辩白，，，，，有时又会自动调解。
  。。。。她的生长贯串校园一样平常。
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• 安安：小南常一起玩的朋侪，，，，，做事较量仔细。
  。。。。她会提醒小南先问一问各人，，，，，也会在小南愿意谛听时陪她把妄想重新安排好。
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• 乐乐：性格爽朗，，，，，喜欢加入游戏，，，，，常被小南的新点子吸引。
  。。。。遇到规则暂时改变时，，，，，他也会直接说出自己的疑心，，，，，让同伴们望见差别意见。
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• 先生：认真指导孩子们相同，，，，，而不是替他们包办每件事。
  。。。。她会请小南说清晰自己的想法，，，，，再让各人探讨怎样调解，，，，，资助孩子把争执酿成一次相助训练。
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• 家人：在小南回家后的谈话中泛起，，，，，陪她复盘白天爆发的事。
  。。。。家人不会只用“别顽皮”竣事话题，，，，，而是资助她想一想：怎样玩才不会给别人添贫困。
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校园一样平常里的故事推进

故事的意见意义常藏在熟悉场景中。
。。。。课堂里，，，，，一盒彩笔、一张值日表都可能成为小南施展想象的起点；；；；操场上，，，，，追逐游戏由于她暂时加规则而变得热闹，，，，，也可能让同伴们一时跟不上；；；；整体运动前，，，，，她热心地揽下许多事情，，，，，忙到最后才发明需要把使命分给各人。
。。。。每个场景都不靠惊险冲突推动，，，，，而是从孩子熟悉的小贫困里生出笑点。
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当事情闹大一些，，，，，故事就会从“谁先最先的”转向“现在怎么解决”。
。。。。小南要把弄乱的物品归位，，，，，要向被打断的同伴致歉，，，，，也要听完别人为什么不开心。
。。。。她有时会提出新的步伐，，，，，有时则需要接受自己不可按原妄想继续玩。
。。。。解决问题的历程让同伴关系重新变得轻松，，，，，也让小南知道，，，，，肩负责任并不即是失去快乐。
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作品的轻松感与生长主题

《顽皮小南》的一个看点，，，，，是把作怪写成带有生涯气息的小插曲。
。。。。笑料来自孩子的误解、太过热情和天马行空的遐想，，，，，不是纯粹让一小我私家物重复肇事。
。。。。小南的点子经常有可爱的一面，，，，，效果却未必如她所愿；；；；这份落差让情节轻松，，，，，也让观众容易明确她为什么需要调解做法。
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另一个看点是生长没有脱离一样平常。
。。。。小南不会由于一次提醒就酿成随处审慎的人，，，，，她仍然弦恢彪步伐、爱热闹，，，，，也仍会无意激动。
。。。。差别的是，，，，，她最先学着先听同伴说完，，，，，遇到整体使命时先分工，，，，，玩笑可能让人不惬意时实时停下来。
。。。。她保存了活力，，，，，也逐渐明确把热情酿成让各人都能加入的快乐。
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因此，，，，，这个故事既有幼儿园与校园生涯中的欢闹，，，，，也有关于友谊、规则和责任的温顺表达。
。。。。喜欢生动角色和一样平常趣事的读者，，，，，可以从小南一次次“先肇事、再想步伐”的履历中看到她的可爱；；；；关注生长主题的读者，，，，，则能看到她怎样从只想着把游戏变好玩，，，，，走向愿意听取同伴意见、一起把事情做好。
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