《亚瑟中文》第01集从一场通俗的课堂分享最先：亚瑟想讲述自己最近最自得的一件事，
，，，却发明原本准备好的图画被弄皱了。。。妹妹D.W.以为那只是张纸，
，，，巴斯特忙着出主意，
，，，弗朗辛则催亚瑟赶忙想步伐。。。几句争论让小贫困越闹越大，
，，，也让亚瑟不得不面临一个问题：遇到意外时，
，，，是先指责别人，
，，，照旧先弄清晰爆发了什么？
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？

课堂分享前的小插曲

故事最先时，
，，，亚瑟正为课堂上的“先容一件喜欢的工具”做准备。。。他挑了几张画，
，，，妄想讲讲自己和朋侪们的一次履历。。。为了让分享更有趣，
，，，他还在图画旁边写了说明，
，，，重复训练开场的话。。。对亚瑟来说，
，，，这次降Ｐ幕只是完成作业，
，，，也是一个能在同砚眼前表达自己的时机。。。

D.W.望见桌上的彩色铅笔和图画，
，，，忍不住凑过来。。。她以为哥哥的质料很好玩，
，，，拿起铅笔想给画添上几笔。。。亚瑟回来后，
，，，发明纸张被压出折痕，
，，，原本整齐的图画也多了几道颜色。。。他一下子急了，
，，，认定妹妹居心扰乱，
，，，声音越说越大。。。D.W.不平气地诠释自己只是想资助，
，，，两小我私家谁也不肯先停下来听对方说完。。。

这段争执没有被处置惩罚成纯粹的“妹妹做错了”或“哥哥太小气”。。。亚瑟确实花了时间准备，
，，，也有理由由于作品受损而难过；；；；；D.W.虽然没有问过哥哥，
，，，却并不是居心破损。。。两小我私家看待统一件事的角度差别，
，，，情绪也因此越积越多。。。故事把冲突放在家里常见的小时势里，
，，，让观众能望见误会是怎样一步步泛起的。。。

朋侪们帮亚瑟理清经由

巴斯特听完亚瑟的诉苦，
，，，先用轻松的方法慰藉他，
，，，还提出把折痕遮住、重新画一张等步伐。。。亚瑟一最先只想找人站在自己这边，
，，，并没有马上接受建议。。。弗朗辛则提醒他，
，，，课堂分享看重的是亚瑟准备讲的事情，
，，，纷歧定要求画纸毫无瑕疵。。。朋侪们给出的回应各不相同，
，，，却让亚瑟从“我该怎么处分妹妹”转向“我还能怎么把分享完成”。。。

回抵家后，
，，，亚瑟重新看了看那张画。。。他发明折痕确实让画面不再像原来那么整齐，
，，，但图画的主要部分还在，
，，，旁边也留有空缺，
，，，可以补上新的说明。。。他没有冒充自己完全不介意，
，，，而是先把感受告诉D.W.：那幅画对他很主要，
，，，他不喜欢别人没问过就动自己的工具。。。D.W.听明确后，
，，，也说出了自己的想法——她只是想加入哥哥在做的事情。。。

两小我私家的谈话没有连忙让所有不愉快消逝。。。亚瑟仍然需要整理图画，
，，，D.W.也得接受哥哥不想让她随便碰质料。。。转变在于，
，，，他们最先讨论详细的做法：亚瑟把要用的作品收好，
，，，D.W.可以在另一张纸上画自己的版本；；；；；若是她想资助，
，，，就先问一声。。。这个解决步伐不重大，
，，，却同时照顾了亚瑟的准备和D.W.加入的愿望。。。

分享会上爆发了什么

第二天，
，，，亚瑟带着重新整理过的图画来到课堂。。。站到同砚眼前时，
，，，他一最先照旧有些主要，
，，，担心别人会注重到纸上的折痕。。。他望见巴斯特向自己颔首，
，，，便从准备好的开场提及，
，，，讲到自己原本想把图画做得很完善，
，，，也讲到妹妹无意间把纸弄皱的经由。。。

亚瑟没有把D.W.说成故事里的坏人，
，，，而是说明两小我私家为什么会争吵、厥后又怎样重新探讨。。。他还把折痕看因素享的一部分，
，，，告诉同砚，
，，，自己早先以为作品已经毁了，
，，，厥后才发明仍然可以继续完成。。。
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？翁蒙系耐馓萌险，
，，，有人也讲起自己和兄弟姐妹由于玩具、画纸或游戏规则闹别扭的履历。。。亚瑟的讲话因此从一份作业，
，，，酿成磷器人都能明确的一段生涯履历。。。

分享竣事后，
，，，亚瑟松了一口吻。。。他没有获得一张毫无瑕疵的画，
，，，却把故事讲完整了。。。D.W.也为哥哥能完成讲话感应兴奋，
，，，两人之间的关系回到了轻松的状态。。。最后没有安排夸张的胜利或处分，
，，，而是落在一个小小的转变上：亚瑟学会把不兴奋说清晰，
，，，D.W.也明确在使用别人的工具前先征求赞成。。。

本集人物的相处细节

亚瑟是故事的中心人物。。。他认真准备课堂分享，
，，，也容易由于妄想被打乱而着急。。。面临图画受损，
，，，他的第一反应是生气；；；；；经由朋侪提醒和与妹妹攀谈，
，，，他才逐渐把注重力从指责转到解决问题上。。。他并没有被写成永远冷静、什么都做得准确的孩子，
，，，反而由于会犯急、会后悔，
，，，显得更像一样平常生涯中的小学生。。。

D.W.生动、好奇，
，，，经常想加入哥哥正在做的事情。。。她的行为带来了冲突，
，，，但她也愿意诠释自己的想法，
，，，并在发明哥哥确实很在意图画后调解做法。。。巴斯特用轻松的态度陪同亚瑟，
，，，资助他缓一缓；；；；；弗朗辛的提醒则较量直接，
，，，让亚瑟重新想起课堂分享自己的目的。。。几小我私家的反应配合推动故事，
，，，没有谁只认真说教，
，，，也没有把解决问题完全交给大人。。。

这集故事的温顺看点

本集把“表达情绪”和“尊重界线”放进一段容易看懂的家庭小摩擦里。。。亚瑟可以说自己生气，
，，，却要学着把缘故原由批注确；；；；；D.W.想加入哥哥的运动，
，，，也要明确盛意不可取代询问。。。朋侪给出的建议没有神奇地消除贫困，
，，，真正让事情好转的，
，，，是兄妹俩愿意听完对方的话，
，，，并找到可以现实执行的步伐。。。

课堂分享的情节也让故事有了完整的升沉：亚瑟从期待讲话，
，，，到由于意外而忙乱，
，，，再到重新整理作品、站上讲台。。。图画折痕前后都留在故事里，
，，，提醒观众，
，，，事情纷歧定能恢复成原样，
，，，但仍然可以换一种方法完成。。。故事最后泛起的不是“以后再也不争吵”，
，，，而是孩子们知道爆发争执后可以怎样相同，
，，，这也让《亚瑟中文》第01集的校园一样平常多了一份亲热感。。。

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