“先生的兔子又大又软”说的是一段温暖的校园影象：课堂后面住着一只毛茸茸的大兔子，，，，，孩子们天天下学前都会去看它。。它有一双圆圆的眼睛，，，，，耳朵轻轻垂着，，，，，清静伏在草垫上时像一团蓬松的云。。林先生照料它，，，，，也借着这只兔子，，，，，让孩子们学会耐心、责任和体贴。。故事没有惊险的转折，，，，，却把许多细小而柔软的时刻留在了人心里。。

课堂后面的兔子窝

开学不久，，，，，林先生把一只白兔带到了班里。。兔子刚来时有些怕生，，，，，总缩在木窝角落，，，，，只露出鼻尖。。林先生没有催它出来，，，，，而是把装着苜蓿草的小篮子放在旁边，，，，，告诉各人：“它需要一点时间，，，，，等它以为清静了，，，，，自然会熟悉我们。。”

孩子们给兔子起名叫糯米。。它长得比各人想象中大，，，，，雪白的毛蓬松柔软，，，，，背上还带着一点浅灰色。。有人隔着围栏看它，，，，，有人蹲在旁边轻声语言；；；；糯米早先只动动耳朵，，，，，厥后会逐步靠近，，，，，伸鼻子闻闻递来的菜叶。。每次它抬起头，，，，，课堂里就响起压低了声音的惊喜。。

林先生把兔窝安顿在窗边，，，，，那里有阳光，，，，，却不会被直晒。。她带着值日生添水、整理草屑，，，，，还提醒各人不要围得太紧，，，，，也不可突然高声叫唤。。照顾兔子不是一阵热闹，，，，，而是日复一日的仔细：水碗要坚持清洁，，，，，食物要适量，，，，，地面上的小纸片也要实时收走。。

柔软毛团带来的小转变

班里的小禾早先不太爱语言。？？渭涫，，，，，她常坐在自己的位置上，，，，，别人约请她一起玩，，，，，她也执偾摇摇头。。糯米来了以后，，，，，小禾最先自动留下来资助。。她会先视察兔子有没有吃完草，，，，，再轻轻把碗放回原处；；；；遇到糯米躲起来，，，，，她也不急着伸手，，，，，只坐在一旁耐心期待。。

有一天，，，，，糯米终于走到小禾眼前，，，，，用鼻尖碰了碰她的手指。。小禾愣了一下，，，，，接着笑了。。那笑容很轻，，，，，却让旁边的同砚也随着开心起来。。林先生没有把这件事说成什么了不起的效果，，，，，只是说：“愿意等一等，，，，，也是一种勇敢。。”从那以后，，，，，小禾最先和同砚一起整理兔窝，，，，，还会把视察到的细节讲给各人听。。

孩子们也徐徐发明，，，，，糯米并非永远都生动。。天气闷热时，，，，，它喜欢趴在阴凉处；；；；听到走廊里的喧闹声，，，，，它会把耳朵贴低一些。。林先生借这些转变告诉各人，，，，，每个生命都有自己的感受。。喜欢一只兔子，，，，，不但是以为它可爱、毛软，，，，，也要学会望见它什么时间需要清静，，，，，什么时间需要照顾。。

一场下雨天的守护

故事里最让人记得的，，，，，是一个突然下雨的黄昏。。下学铃响后，，，，，雨点很快敲满窗户，，，，，操场上积起了水。。认真值日的孩子担心窗边漏风，，，，，林先生便带各人检查窗扣，，，，，把兔窝往室内挪了些，，，，，又铺好干燥的垫布。。糯米缩在窝里，，，，，毛被灯光照得暖融融的，，，，，外面的雨声反倒像一首轻轻的摇篮曲。。

不少家长还没赶到，，，，，几个孩子留在课堂里期待。。林先生给他们倒了温水，，，，，各人围坐在离兔窝不远的地方，，，，，讲起自己见过的动物。。小禾说，，，，，糯米遇到畏惧的声音时会躲起来，，，，，可只要周围清静下来，，，，，它就会重新探出面。。她说这话时，，，，，糯米正逐步嚼着草，，，，，几双眼睛都随着它一上一下地动。。

雨停以后，，，，，林先生把孩子们送到校门口。。临走前，，，，，小禾转头看了看窗边，，，，，隔着玻璃，，，，，糯米正趴在清洁的草垫上。。她突然以为，，，，，自己也可以像这只兔子一样，，，，，不必急着变得热闹；；；；有人耐心期待时，，，，，逐步迈出一步就很好。。这个念头没有被写在黑板上，，，，，却成为她那天带回家的礼物。。

影象里最温柔的部分

厥后，，，，，孩子们升了年级，，，，，课堂也换了位置，，，，，但“糯米”仍常泛起在他们的谈话里。。有人记得它软乎乎的长耳朵，，，，，有人记得它吃草时微微动着的鼻尖，，，，，也有人记得林先生总把照料事情安排得井然有序。。兔子带来的不但是短暂的新鲜感，，，，，更是一堂关于责任的日？？危合不端，，，，，就要准时照看；；；；想靠近它，，，，，就要尊重它的节奏。。

“先生的兔子又大又软”之以是像一段温馨影象，，，，，正由于故事的温暖并不但来自兔子蓬松的毛。。林先生轻声嘱咐的样子、小禾从默然到自动的转变、同砚们一起守护小生命的时光，，，，，都让那间通俗课堂变得柔和起来。。兔子清静地待在窗边，，，，，孩子们围着它学会期待与体贴；；；；等许多年已往，，，，，想起那团白色的身影，，，，，记着的仍是相互照亮的日子。。