“先生的兔子又大又软”说的是一段温暖的校园影象：课堂后面住着一只毛茸茸的大兔子，，，，孩子们天天下学前都会去看它。
。它有一双圆圆的眼睛，，，，耳朵轻轻垂着，，，，清静伏在草垫上时像一团蓬松的云。
。林先生照料它，，，，也借着这只兔子，，，，让孩子们学会耐心、责任和体贴。
。故事没有惊险的转折，，，，却把许多细小而柔软的时刻留在了人心里。
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课堂后面的兔子窝

开学不久，，，，林先生把一只白兔带到了班里。
。兔子刚来时有些怕生，，，，总缩在木窝角落，，，，只露出鼻尖。
。林先生没有催它出来，，，，而是把装着苜蓿草的小篮子放在旁边，，，，告诉各人：“它需要一点时间，，，，等它以为清静了，，，，自然会熟悉我们。
。”

孩子们给兔子起名叫糯米。
。它长得比各人想象中大，，，，雪白的毛蓬松柔软，，，，背上还带着一点浅灰色。
。有人隔着围栏看它，，，，有人蹲在旁边轻声语言；
；；糯米早先只动动耳朵，，，，厥后会逐步靠近，，，，伸鼻子闻闻递来的菜叶。
。每次它抬起头，，，，课堂里就响起压低了声音的惊喜。
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林先生把兔窝安顿在窗边，，，，那里有阳光，，，，却不会被直晒。
。她带着值日生添水、整理草屑，，，，还提醒各人不要围得太紧，，，，也不可突然高声叫唤。
。照顾兔子不是一阵热闹，，，，而是日复一日的仔细：水碗要坚持清洁，，，，食物要适量，，，，地面上的小纸片也要实时收走。
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柔软毛团带来的小转变

班里的小禾早先不太爱语言。
。浚？？？渭涫，，，，她常坐在自己的位置上，，，，别人约请她一起玩，，，，她也执偾摇摇头。
。糯米来了以后，，，，小禾最先自动留下来资助。
。她会先视察兔子有没有吃完草，，，，再轻轻把碗放回原处；
；；遇到糯米躲起来，，，，她也不急着伸手，，，，只坐在一旁耐心期待。
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有一天，，，，糯米终于走到小禾眼前，，，，用鼻尖碰了碰她的手指。
。小禾愣了一下，，，，接着笑了。
。那笑容很轻，，，，却让旁边的同砚也随着开心起来。
。林先生没有把这件事说成什么了不起的效果，，，，只是说：“愿意等一等，，，，也是一种勇敢。
。”从那以后，，，，小禾最先和同砚一起整理兔窝，，，，还会把视察到的细节讲给各人听。
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孩子们也徐徐发明，，，，糯米并非永远都生动。
。天气闷热时，，，，它喜欢趴在阴凉处；
；；听到走廊里的喧闹声，，，，它会把耳朵贴低一些。
。林先生借这些转变告诉各人，，，，每个生命都有自己的感受。
。喜欢一只兔子，，，，不但是以为它可爱、毛软，，，，也要学会望见它什么时间需要清静，，，，什么时间需要照顾。
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一场下雨天的守护

故事里最让人记得的，，，，是一个突然下雨的黄昏。
。下学铃响后，，，，雨点很快敲满窗户，，，，操场上积起了水。
。认真值日的孩子担心窗边漏风，，，，林先生便带各人检查窗扣，，，，把兔窝往室内挪了些，，，，又铺好干燥的垫布。
。糯米缩在窝里，，，，毛被灯光照得暖融融的，，，，外面的雨声反倒像一首轻轻的摇篮曲。
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不少家长还没赶到，，，，几个孩子留在课堂里期待。
。林先生给他们倒了温水，，，，各人围坐在离兔窝不远的地方，，，，讲起自己见过的动物。
。小禾说，，，，糯米遇到畏惧的声音时会躲起来，，，，可只要周围清静下来，，，，它就会重新探出面。
。她说这话时，，，，糯米正逐步嚼着草，，，，几双眼睛都随着它一上一下地动。
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雨停以后，，，，林先生把孩子们送到校门口。
。临走前，，，，小禾转头看了看窗边，，，，隔着玻璃，，，，糯米正趴在清洁的草垫上。
。她突然以为，，，，自己也可以像这只兔子一样，，，，不必急着变得热闹；
；；有人耐心期待时，，，，逐步迈出一步就很好。
。这个念头没有被写在黑板上，，，，却成为她那天带回家的礼物。
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影象里最温柔的部分

厥后，，，，孩子们升了年级，，，，课堂也换了位置，，，，但“糯米”仍常泛起在他们的谈话里。
。有人记得它软乎乎的长耳朵，，，，有人记得它吃草时微微动着的鼻尖，，，，也有人记得林先生总把照料事情安排得井然有序。
。兔子带来的不但是短暂的新鲜感，，，，更是一堂关于责任的一样平常浚？？？危合不端，，，，就要准时照看；
；；想靠近它，，，，就要尊重它的节奏。
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“先生的兔子又大又软”之以是像一段温馨影象，，，，正由于故事的温暖并不但来自兔子蓬松的毛。
。林先生轻声嘱咐的样子、小禾从默然到自动的转变、同砚们一起守护小生命的时光，，，，都让那间通俗课堂变得柔和起来。
。兔子清静地待在窗边，，，，孩子们围着它学会期待与体贴；
；；等许多年已往，，，，想起那团白色的身影，，，，记着的仍是相互照亮的日子。
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