“孙尚香向导刘禅，，，
，，誊写”更适合被明确为一个历史人物创意写作题材。。。问题中的向导场景属于文学想象，，，
，，并不是对真实史料的复述。。。写作重点也不在于安排一场通俗的作业解说，，，
，，而是借助孙尚香与刘禅之间鲜明的性格差别，，，
，，写出一个孩子怎样从回避问题，，，
，，逐渐学碰面临勇气、责任与选择。。。

孙尚香可以代表坚决、坚韧和行动力，，，
，，刘禅则可以从一个面临作业有些畏缩的孩子写起。。。两人的冲突不必强烈，，，
，，甚至可以从一句“不想写”最先。。。随着对话推进，，，
，，孙尚香不替刘禅给出谜底，，，
，，而是指导他自己想明确：勇敢不是历来不畏惧，，，
，，继续也不是只在被夸奖时才肩负责任。。。

这场向导事实要誊写什么？？？？

若是只写“孙尚香教刘禅念书、刘禅认真听讲”，，，
，，场景会显得平直。。。真正值得誊写的是一场看法上的向导：刘禅原本想照抄现成的诠释，，，
，，孙尚香却要求他写出自己的明确；；他早先把勇气说成“不怕难题”，，，
，，厥后才发明，，，
，，认可畏惧、继续完成应该做的事，，，
，，同样需要勇气。。。

因此，，，
，，作业只是故事的外在形式，，，
，，生长才是情节的焦点。。？？？？梢园蚜蹯淖饕瞪柚梦疤敢惶甘裁词怯缕，，，
，，也可以让他面临一次没有完成的使命。。。前者适合温顺、富有思索的文章，，，
，，后者更容易制造详细矛盾。。。无论选择哪一种，，，
，，都要让问题与人物行动爆发联系，，，
，，而不是让人物空泛地讲原理。。。

孙尚香不应只是严肃的先生

孙尚香的形象可以有实力感，，，
，，却不宜只写成训斥孩子的严肃尊长。。。她可以先指出刘禅的逃避，，，
，，再用自己的履历或行动看法提醒他；；她也可以把笔推回刘禅手边，，，
，，明确体现：“我能告诉你怎样想，，，
，，却不可替你写出谜底。。。”这样一来，，，
，，她的向导才不是单向下令，，，
，，而是资助刘禅建设判断能力。。。

刘禅也不必一最先就智慧懂事。。。一个真实的生长人物，，，
，，通；；嵊杏淘ァ⑼道痢⒆煊采踔链鸱撬实氖笨獭。。他可以以为只要写出漂亮的话就能交差，，，
，，也可以由于畏惧写错而迟迟不肯落笔。。。正是这些小小的阻碍，，，
，，让后面的改变有了依据。。。

有了主题之后，，，
，，怎样让场景自然推进？？？？

场景可以从一个详细行动最先，，，
，，而不是直接宣布“孙尚香正在教育刘禅”。。。例如，，，
，，刘禅把写了一半的竹简藏到书册下面，，，
，，孙尚香伸手取出，，，
，，却没有连忙谴责；；她先看了看上面的字，，，
，，再问他为什么停笔。。。一个行动、一句询问，，，
，，就能把人物关系和眼前矛盾同时带出来。。。

• 先写逃避：刘禅试图誊录现成谜底，，，
  ，，或者捏词墨水未干、灯光太暗来拖延。。。
• 再写追问：孙尚香不直接宣布标准谜底，，，
  ，，而是一连提出简朴却难以搪塞的问题。。。
• 随后写松动：刘禅从“勇气就是不畏惧”，，，
  ，，改为认可自己着实畏惧失败、畏惧被谴责。。。
• 最后写选择：他重新拿起笔，，，
  ，，自力完成那段话，，，
  ，，并为此前没有完成的作业肩负责任。。。

推进时要注重对话与行动交替泛起。。。孙尚香每说一句有分量的话，，，
，，最好配合收起弓箭、推回竹简、添一盏灯或期待刘禅落笔等细节。。。刘禅的转变也不要只靠“他名顿开”归纳综合，，，
，，可以通过擦掉原句、重新蘸墨、把藏起来的纸稿拿出来等行动体现。。。

怎样把“勇气与继续”写得不空泛？？？？

笼统主题必需落到人物面临的详细选择上。。。与其让孙尚香一连诠释勇气的界说，，，
，，不如让她问刘禅：“若是你已经知道自己没有完成，，，
，，明日还会不会把这件事告诉先生？？？？”这个问题把勇气从口号酿成行动。。。刘禅若选择认可过失，，，
，，读者就能望见继续；；他若仍然犹豫，，，
，，故事也会更切合一个正在生长的孩子。。。

孙尚香的回覆可以简短而有分量。。。例如，，，
，，她告诉刘禅，，，
，，畏惧并不即是软弱，，，
，，真正需要小心的是用捏词把畏惧藏起来。。。这样的表达既保存人物的爽利，，，
，，也给刘禅留下思索空间。。。她不必替他总结所有原理，，，
，，适当的停留和默然，，，
，，反而能让转变换可信。。。

一段可直接参考的誊写示例

夜色压在窗纸上，，，
，，案头的灯火被风吹得轻轻一晃。。。刘禅垂头坐了许久，，，
，，眼前的竹简仍只写着两行字。。。

孙尚香走到案边，，，
，，拿起那卷竹简看了一眼：“为何不写了？？？？”

“已经写完了。。。”刘禅伸手去拿，，，
，，声音却比通常低了些，，，
，，“勇气就是不畏惧，，，
，，继续就是把事情做好。。。先生要的不过是这两句。。。”

孙尚香没有把竹简还给他，，，
，，只问：“你真的不畏惧吗？？？？”

刘禅抿了抿嘴：“写错了会被责问，，，
，，虽然会怕。。。”

“那你刚刚为何写‘不畏惧’？？？？”

“这样听起来更像准确的谜底。。。”

孙尚香把竹简放回案上，，，
，，指尖压住那两行歪斜的字：“听起来准确，，，
，，不代表是你的谜底。。。若你今日没有完乐成课，，，
，，明日会怎么做？？？？”

刘禅没有语言。。。他想起自己把未写完的竹简塞进书册，，，
，，也想起适才差一点就要把责任推给随从。。。灯影在案上缩成一团，，，
，，他第一次以为这道题比誊录十页文字更难。。。

“我会告诉先生，，，
，，是我没有完成。。。”他终于说，，，
，，“然后把它补好。。。”

“被谴责也云云？？？？”

刘禅的手指收紧了些：“被谴责也云云。。。”

孙尚香这才松开按住竹简的手。。。她没有替他改字，，，
，，只把墨推到他眼前：“那么，，，
，，重新写。。。勇气不是没有畏惧，，，
，，而是畏惧之后仍然知道该做什么。。。”

刘禅蘸了蘸墨，，，
，，先划掉原先那句看似漂亮的谜底。。。片晌后，，，
，，他一笔一画写道：勇气不是说自己无所畏惧，，，
，，而是在畏惧认可过失时，，，
，，仍愿意说出真话；；继续不是等别人鞭策，，，
，，而是知道事情属于自己，，，
，，便亲手把它完成。。。

孙尚香看完，，，
，，没有夸奖，，，
，，只将灯炷挑亮了一些。。。窗外风声仍急，，，
，，案前的少年却没有再把竹简藏起来。。。

最后为什么要落在刘禅自己的选择上？？？？

由于“向导”并不即是替身物完成生长。。。孙尚香可以开启问题、提供偏向，，，
，，真正作出选择的人仍然应该是刘禅。。。让他亲自改掉原句、认可未完成的作业，，，
，，故事就不但是一次尊长训诫，，，
，，而是一场从依赖谜底到形成判断的转变。。。

若是想写得更诙谐，，，
，，可以保存刘禅的嘴硬、躲闪和小心思；；若是想写得更温暖，，，
，，则可以镌汰训斥，，，
，，多写灯火、停留和两人之间逐渐松开的语气。。。无论接纳哪种气概，，，
，，都应让孙尚香的坚决与刘禅的迟疑配合效劳于一个清晰主题：真正的生长，，，
，，不是写出最漂亮的话，，，
，，而是愿意对自己的选择认真。。。

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