小孩和妈妈摘萝卜
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，
，是一次看得生效果的亲子田园运动。。
。。孩子随着妈妈走进萝卜地
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，从熟悉叶子、寻找成熟的萝卜
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，到亲手把藏在土壤里的根茎拔出来
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，短短一段劳动就把自然视察、亲子陪同和收获的喜悦连在了一起。。
。。对孩子来说
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，
，这不但是“摘到一个萝卜”
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，也是第一次更直观地明确食物从土地走到餐桌的历程。。
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小孩和妈妈摘萝卜
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，真正有趣的是什么？？

萝卜大多把主要的部分藏在土壤里
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，地面上首先映入眼帘的是一片片绿色叶子。。
。。孩子看到叶子时
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，未必能连忙猜到土壤下面藏着什么；；当妈妈指着叶丛说明萝卜的位置
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，孩子便会带着好奇心蹲下来视察。。
。。这样的发明历程
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，比直接把洗清洁的萝卜放在餐桌上更有吸引力。。
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最先拔萝卜时
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，孩子通；；嵯仁宰抛阶∫蹲佑昧。
。。有的萝卜埋得较深
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，第一次并禁止易出来
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，孩子可能会调解姿势
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，也可能请妈妈资助。。
。。母子两人一起握住叶柄或萝卜露出的部分
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，随着土壤松动
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，一根白白胖胖的萝卜从地里泛起
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，惊喜往往就在这一刻爆发。。
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萝卜出土后
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，外貌还带着湿润的土壤
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，
，叶片也坚持着刚刚脱离土地的鲜活状态。。
。。孩子可以视察萝卜的巨细、形状和颜色
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，
，较量差别萝卜之间的差别。。
。。原本通俗的一种蔬菜
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，由于履历了寻找、实验和收获
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，
，酿成了一个值得讲述的小故事。。
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为什么一次摘萝卜会酿完婚子运动？？

亲子运动的意义不但在于完成一项使命
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，
，更在于怙恃和孩子配合履历统一个历程。。
。。妈妈可以先树模怎样视察萝卜、怎样轻轻整理周围的土壤
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，
，再把实验的时机交给孩子。。
。。孩子纷歧定一次就能拔出萝卜
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，但妈妈在旁边期待、勉励和配合
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，
，会让这段劳动拥有轻松的节奏。。
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在这个历程中
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，妈妈提供的是履历
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，孩子带来的是好奇。。
。。妈妈可能会说：“你看
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，这片叶子下面就是萝卜。。
。。”孩子则会一直提出问题：萝卜为什么长在土里？？叶子能不可吃？？小萝卜和大萝卜有什么差别？？这些自然爆发的对话
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，让运动从纯粹采摘延伸到视察和交流。。
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相比安排好的游戏
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，摘萝卜有一个显着特点：效果并不会连忙泛起。。
。。孩子需要先找到目的
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，再实验把它取出来
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，最后才华看到完整的萝卜。。
。。这种期待和实验让“收获”变得更详细
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，
，也让孩子明确
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，眼前的效果往往来自前面的照料、耐心和劳动。。
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关于妈妈来说
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，这也是一次放慢脚步的陪同。。
。。她不必一直解说知识
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，也不需要把运动酿成一堂正式课程
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，只要和孩子一起蹲在田边、一起整理土壤、一起分享发明
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，
，亲子之间就多了一段自然而温暖的配合影象。。
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孩子在摘萝卜时能视察到什么？？

首先是萝卜的生长方法。。
。。孩子平时看到的萝卜已经被洗濯、切片或装进袋子里
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，
，很难想象它原来埋在土地中。。
。。亲手拔出萝卜后
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，
，孩子能把“种在地里”这句话和真实的画面联系起来
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，知道一部分植物的根部会在土中逐步长大。。
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其次是土壤与收获之间的关系。。
。。萝卜刚出土时并不清洁
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，
，需要抖掉土壤或举行洗濯。。
。。土壤可能有些松软
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，也可能由于水分和天气而泛起差别状态。。
。。孩子通过触摸和视察
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，能够感受到田园情形与家中厨房的差别
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，
，这种直接履历往往比图片更容易留下印象。。
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孩子还可以视察萝卜的形状。。
。。萝卜并不都是完全一样
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，有的细长
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，有的圆润
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，有的表皮平滑
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，有的带着显着的纹理。。
。。叶子的巨细、根部的粗细和萝卜的颜色
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，都可以成为亲子谈天的内容。。
。。妈妈不需要急着给出标准谜底
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，
，让孩子先说出自己的发明
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，运动会更有加入感。。
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怎样让这次亲子收获留下更完整的影象？？

采摘竣事后
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，可以让孩子把萝卜集中摆放
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，数一数一共收获了几多个
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，再挑选自己最喜欢的一个
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，说说它特殊在那里。。
。。这个环节不需要设置重大的规则
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，重点是让孩子回首适才做过的事情：去了那里、看到了什么、哪个萝卜最难拔、自己和妈妈怎样相助。。
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若是条件允许
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，母子还可以把带回家的萝卜洗濯清洁
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，视察洗濯前后的转变。。
。。孩子会发明
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，沾满土壤的萝卜经由处置惩罚后露出鲜明的颜色和完整的形状。。
。。之后无论是切片品尝
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，照旧友给家人做成一道菜
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，都能让田间收获和一样平常饮食爆发联系。。
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也可以保存一张简朴的合影
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，
，或者请孩子画下“我和妈妈摘萝卜”的场景。。
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，，，
，
，几片萝卜叶、一个刚出土的萝卜和牵着手的母子
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，
，就足以纪录这次运动。。
。。对孩子而言
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，
，图画和故事都是表达收获的方法；；对妈妈而言
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，
，这些小纪录也会成为日后回看的亲子影象。。
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小孩和妈妈摘萝卜的难堪之处
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，就在于它把陪同酿成了一件详细的事。。
。。孩子从土地里熟悉萝卜
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，从相助中体验劳动
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，也在妈妈的陪同下感受发明和收获的快乐。。
。。一次田园运动不必安排得过于重大
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，只要让孩子真正加入、让亲子配合完成
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，通俗的萝卜地也能成为充满故事的地方。。
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