《英语先生的兔子又大又软》写的是一只名叫雪球的明确兔，
，，，以及它和英语先生林先生之间的校园一样平常。
。雪球不是童话里的神奇动物，
，，，只是一只体格圆滚、耳朵柔软的兔子；；林先生也没有把它带进课堂看成噱头，
，，，而是在家里认真照料它。
。故事从一场雨后的相遇最先，
，，，逐步写到备课、上课、下学和四序更替，
，，，让这只清静的小动物成为林先生生涯里温暖又真实的一部分。
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一只圆滔滔的白兔

雪球的名字听起来轻盈，
，，，容貌却一点也不小。
。它的身体像一团蓬松的白云，
，，，爬下时险些看不见短短的四肢，
，，，站起来又会露出一双亮晶晶的眼睛。
。两只耳朵一只经常竖着，
，，，另一只则松松地垂在脸侧。
。林先生每次给它梳理毛发，
，，，雪球就把下巴搁在软垫上，
，，，眯起眼睛，
，，，似乎整个屋子都清静了下来。
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雪球很喜欢窗边的阳光。
。上午光线落在地板上，
，，，它便逐步挪已往，
，，，把自己缩成一个毛茸茸的团子；；午后闻声饲料盒轻响，
，，，它又连忙精神起来，
，，，沿着围栏边沿跑两步，
，，，停下来盯着林先生看。
。它不懂英语单词，
，，，却很熟悉林先生的声音。
。无论先生是在朗读课文，
，，，照旧在厨房里轻声哼歌，
，，，只要闻声那道熟悉的声线，
，，，雪球的耳朵就会朝声音的偏向转已往。
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林先生的备课时光

林先生教英语，
，，，通常里最常做的事，
，，，是在书桌前修改课本、批阅作业和准备课堂运动。
。雪球住在客厅一角，
，，，围栏旁放着清洁的饮水器、草料和磨牙玩具。
。林先生事情时，
，，，它不会被放到书桌上，
，，，也不会碰触纸张和文具。
。先生把照顾它的时间安排在课前和课后，
，，，先检查饮水与食物，
，，，再整理运动区域，
，，，最后才坐下来继续备课。
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有一回，
，，，林先生为了第二天的口语课重复琢磨开场白。
。她读了几遍，
，，，以为句子不敷自然，
，，，便停下来揉了揉眉心。
。雪球正好从软垫边探出脑壳，
，，，鼻尖一动一动。
。林先生看着它，
，，，突然想到可以把课堂主题改成“形貌身边熟悉的小动物”。
。她在条记上写下几个简朴词：white、quiet、curious。
。雪球并没有替她完成教案，
，，，却让她想起，
，，，语言训练纷歧定要从笼统句型最先，
，，，也可以从孩子真正视察过的事物讲起。
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第二天的课堂上，
，，，林先生没有带雪球到学校，
，，，而是画了一张兔子的简笔画，
，，，请学生用学过的词语形貌它。
。有人说它有长耳朵，
，，，有人说它喜欢吃草，
，，，尚有人认真增补：“It looks soft.”全班笑成一片，
，，，原本有些拘谨的口语训练也变得轻松起来。
。林先生听着孩子们你一言我一语，
，，，想起身里那只一闻声草料声就跑来的明确兔，
，，，嘴角也随着扬了起来。
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下学后的清静陪同

下学回家后，
，，，林先生通常先换下外衣，
，，，再去看雪球。
。兔子已经在围栏里等着，
，，，前爪搭在边沿，
，，，像是在认真检查她有没有准时回来。
。林先生不会连忙把它抱起来，
，，，而是先蹲下身，
，，，让雪球闻闻自己的手，
，，，再轻轻摸摸它的背。
。雪球熟悉这个顺序，
，，，确认没有生疏气息后才逐步松开，
，，，趴在她膝边接受抚摸。
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她有时会对着雪球训练英语朗读。
。兔子听不懂句子的意思，
，，，却会在熟悉的节奏里清静下来。
。读到长句时，
，，，林先生无意会停留，
，，，垂头看看脚边的雪球；；雪球则眨眨眼，
，，，继续品味草叶。
。这样的时刻没有戏剧性的转变，
，，，却让忙了一整天的先生重新找回耐心。
。她发明，
，，，照顾另一条生命并非只是在喂食和扫除，
，，，更需要一连视察、温顺相处，
，，，以及尊重对方的习惯。
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雪球也有不配合的时间。
。它会把草料叼到软垫外面，
，，，会在林先生刚整理好的角落留下几粒小小的便便，
，，，无意还会躲到纸箱后面，
，，，不肯马上出来。
。林先生不再把这些看成居心扰乱，
，，，而是检查情形是否恬静、食物是否合适，
，，，再用熟悉的声音逐步引它出来。
。兔子的小行动让她明确，
，，，耐心并不是一味期待，
，，，而是愿意视察缘故原由，
，，，再找到合适的回应方法。
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从一个季节走到下一个季节

故事凭证校园与家庭生涯的节奏睁开。
。春天，
，，，林先生整理阳台，
，，，让室内多些透风和日照；；雪球总爱在光线移动时换位置，
，，，追着暖洋洋的亮斑瞌睡。
。炎天，
，，，天气转热，
，，，林先生会注重屋里的温度与透风，
，，，让兔子待在清凉、清静的地方。
。秋天，
，，，她把学生写来的动物主题随笔带回家，
，，，在桌边修正；；雪球则趴在围栏里，
，，，无意竖起耳朵，
，，，像是在陪她读那些稚嫩又认真的句子。
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冬天的夜晚来得早，
，，，窗外风声渐紧。
。林先生收好教案，
，，，给雪球添上干草，
，，，又检查水碗是否清洁。
。雪球吃饱后缩回软垫，
，，，团成一团，
，，，白毛在灯光下显得格外蓬松。
。林先生坐在旁边翻书，
，，，屋里只有纸页轻响和兔子细细的品味声。
。这样的片断没有惊险转折，
，，，却把陪同写得详细：有人准时回家，
，，，有一只兔子在熟悉的角落期待，
，，，通俗的一天因此有了柔软的收尾。
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温柔之外，
，，，也有认真照料

作品里的“又大又软”首先是对雪球形状的形貌。
。它看起来蓬松可爱，
，，，真正成为家庭成员后，
，，，一样平常照料却一点也不可纰漏。
。林先生会准备适合兔子的食物和饮水，
，，，按期清洁生涯区域，
，，，也会视察它的精神、食欲与运动状态。
。她知道，
，，，喜欢一只动物不但是以为它可爱，
，，，还要给它稳固的情形，
，，，注重它的需求，
，，，不由于一时兴起改变它的生涯。
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这种细节也让林先生的形象更完整。
。她在课堂上解说发音、带学生训练对话，
，，，回家后又把耐心用在雪球身上。
。她并非总能从容不迫：有时备课拖得很晚，
，，，有时面临学生的默然也会感应挫败。
。但她愿意调解要领，
，，，愿意给学生再次启齿的时间，
，，，也愿意蹲下来等兔子逐步靠近。
。教书和照料宠物并不相同，
，，，却都需要仔细、责任感与尊重。
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一段轻松温暖的校园一样平常

《英语先生的兔子又大又软》以林先生和雪球的相处为主线，
，，，把课堂里的英语训练与家中的养兔一样平常自然连在一起。
。它没有把兔子写成会语言的奇幻角色，
，，，也不靠夸张冲突推动情节，
，，，而是用备课时的一次灵感、下学后的一段陪同、季节转变中的照料细节，
，，，展现人与动物逐渐熟悉的历程。
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读这段故事，
，，，最容易记着的或许是雪球圆滔滔的身影，
，，，也可能是林先生轻声朗读时，
，，，兔子竖起耳朵的容貌。
。那份温柔并不但来自柔软的毛发，
，，，更来自日复一日的照看与回应。
。雪球让林先生的生涯多了一份清静的悬念，
，，，也让她把视察、耐心和善意带回课堂。
。于是，
，，，一只大而蓬松的兔子、一位认真教书的英语先生，
，，，以及许多通俗的校园与家庭片断，
，，，配合组成了一则轻松、亲热的一样平常故事。
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