张宏民
宣布于 半岛晨报
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菜地里的萝卜叶挨挨挤挤，， ，绿得发亮，， ，叶片间露出一点点白色的萝卜肩。。。。 。一个小孩蹲在地边，， ，盯着眼前那丛叶子看了好一会儿，， ，像是在识别哪一根才是萝卜。。。。 。先生站在他身旁，， ，没有急着替他下手，， ，只笑着问：“你猜，， ，萝卜藏在哪儿？？？”
小孩指指叶子，， ，又指指土壤，， ，最后把两只手伸已往，， ，握住一丛叶柄。。。。 。他以为只要使劲一拔，， ，萝卜就会连忙跳出来。。。。 。？？梢蹲又皇腔瘟嘶，， ，土壤纹丝不动。。。。 。他仰面看先生，， ，脸上写着疑惑； ；先生则俯下身，， ，陪他看看叶子根部，， ，再示意他两只手握稳一点。。。。 。
萝卜藏在叶子下面
先生先把旁边松散的土壤拨开一些，， ，让小孩望见叶子是从萝卜顶端长出来的。。。。 。土里露出的白色部分不大，， ，周围还粘着细碎的泥粒。。。。 。小孩睁大眼睛，， ，像发明了一个藏起来的神秘，， ，马上重新捉住叶柄。。。。 。
“先扶好，， ，再逐步往上拔。。。。 。”先生一边说，， ，一边用手托住萝卜旁边的土，， ，省得一用力就把叶子扯断。。。。 。小孩点颔首，， ，两只手牢牢握住叶柄，， ，脚尖往后挪了半步。。。。 。他先轻轻试了一下，， ，萝卜没有动，， ，于是咬着嘴唇多使了些实力。。。。 。
叶子摇起来，， ，土壤也随着松动。。。。 。小孩的身体向后仰，， ，先生赶忙提醒他站稳，， ，不要只顾着拔。。。。 。两小我私家一前一后配合着：孩子拉住叶子，， ，先生帮着松开周围的土。。。。 。过了一会儿，， ，泥里终于传出轻轻的“啵”一声，， ，一根白胖的萝卜带着土壤露了出来。。。。 。
小孩愣了一下，， ，随即笑出了声。。。。 。他举起萝卜给先生看，， ，萝卜上还挂着几缕细根，， ，叶子被拉得有些歪，， ，却一点也没有影响他的兴奋。。。。 。先生接过萝卜，， ，和他一起抖掉外貌的松土。。。。 。小孩这才发明，， ，适才看起来通俗的一丛绿叶，， ，下面竟然藏着这么完整的一根萝卜。。。。 。
从一根萝卜最先的相助
第一根萝卜拔出来后，， ，小孩没有连忙跑开。。。。 。他把萝卜放进篮子里，， ，又转头找下一丛叶子。。。。 。先生让他先视察叶子的长势，， ，再挑一株看起来结实的试试。。。。 。小孩这回没有一把捉住就猛拉，， ，而是蹲下来仔细看了看，， ，手指沿着叶柄摸到靠近土壤的位置，， ，确认抓稳后才最先用力。。。。 。
第二次拔萝卜仍然不太顺遂。。。。 。叶子在手里滑了一下，， ，小孩差点坐到地上。。。。 。他停下来拍拍裤子上的泥，， ，先生没有替他把萝卜拔出来，， ，而是和他一起调解站姿：双脚脱离，， ，膝盖稍微弯曲，， ，身体稳住，， ，再一点点向上拉。。。。 。小孩照着做，， ，嘴里还小声念着“稳住、逐步来”。。。。 。
这一次，， ，萝卜从土里出来得顺畅许多。。。。 。小孩先看了看萝卜，， ，又看看自己的手，， ，像是确认这回确实是自己拔出来的。。。。 。他把它放进篮子时格外小心，， ，生怕压坏旁边的叶片。。。。 。先生夸他做得认真，， ，他没有只顾着听夸奖，， ，而是连忙问：“那叶子能不可吃？？？”
先生告诉他，， ，差别的蔬菜有差别的吃法，， ，萝卜叶也可以经由处置惩罚后做成菜。。。。 。小孩听得很认真，， ，又摸摸萝卜外貌粗糙的土壤。。。。 。他看到的已经不但是篮子里多了几根菜，， ，也最先注重一根萝卜从叶子、根须到土壤的样子。。。。 。原本短短的一次采摘，， ，逐步酿成了关于植物和食物的发明。。。。 。
篮子渐满，， ，笑声也多起来
菜地里尚有几处萝卜叶。。。。 。小孩和先生沿着田垄往前走，， ，避开湿软的地方，， ，也注重脚边的叶子。。。。 。先生提醒他不要踩到旁边的小苗，， ，小孩便侧着身子挪步，， ，每走几步就停下来看看脚下。。。。 。走到一丛叶子旁，， ，他先蹲下，， ，再把叶子轻轻脱离，， ，想找出萝卜露在土外的部分。。。。 。
有一根萝卜长得弯弯的，， ，拔出来时像拐了个小弯。。。。 。小孩拿在手里端详，， ，说它像一只弯腰的小人。。。。 。先生听了也笑起来，， ，顺着他的想象问小人是不是刚从土里睡醒。。。。 。小孩把萝卜举到脸旁边，， ，模拟它弯腰的样子，， ，适才专注的神情一下变得生动起来。。。。 。
篮子里的萝卜一根接一根多起来，， ，有的又长又直，， ，有的短一些，， ，尚有一根带着分叉的细根。。。。 。小孩把它们摆在一起较量，， ，发明它们并不完全一样。。。。 。他挑出最大的一根，， ，郑重地放在篮子中央，， ，又把掉下来的土壤捡回菜地边，， ，问先生这些泥是不是还要留着。。。。 。先生告诉他，， ，土会继续留在田里，， ，给下一季的菜提供生长的地方。。。。 。
田埂边的风吹过来，， ，萝卜叶轻轻摆动。。。。 。小孩的袖口沾上了泥，， ，鞋边也有几块湿土，， ，但他一直惦记着篮子里的收获。。。。 。他时时数数，， ，又怕自己数错，， ，便把萝卜一根根挪开再放好。。。。 。先生陪着他整理篮子，， ，没有催他快些竣事。。。。 。
把田里的发明带回课堂
摘萝卜竣事时，， ，小孩抱着篮子走得很慢，， ，像是捧着一件主要的工具。。。。 。先生问他今天最喜欢哪一刻，， ，他想了想，， ，说是萝卜突然从土里出来的时间。。。。 。那一瞬间，， ，先前抓不住的叶子、松不开的土壤和重复实验的劲儿，， ，都有了谜底。。。。 。他还记得先生没有直接替他拔，， ，而是陪他找到步伐。。。。 。
这次一小孩和先生摘萝卜，， ，看起来只是田地里的一段小插曲，， ，却让许多寻常禁止易注重的细节变得详细：蔬菜不是凭空泛起在餐桌上的，， ，叶子下面连着根，， ，根埋在土壤里； ；拔萝卜需要视察、实验，， ，也需要照看身边的菜苗。。。。 。孩子亲手碰过土壤、看过根须，， ，就更容易把这些话和眼前的情形联系起来。。。。 。
回去的路上，， ，小孩又垂头看了看篮子里的萝卜，， ，问先生能不可把适才那根弯萝卜画下来。。。。 。先生说虽然可以，， ，也可以把叶子和根须一起画上。。。。 。小孩点颔首，， ，最先比划萝卜的长度，， ，嘴里还念着它刚出土时的样子。。。。 。田地里的这一趟没有重大的仪式，， ，只有一根根带着土壤的萝卜、一再用力实验，， ，以及先生在旁边耐心的陪同。。。。 。
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