菜地里的萝卜叶挨挨挤挤，，，，绿得发亮，，，，叶片间露出一点点白色的萝卜肩。。。。。一个小孩蹲在地边，，，，盯着眼前那丛叶子看了好一会儿，，，，像是在识别哪一根才是萝卜。。。。。先生站在他身旁，，，，没有急着替他下手，，，，只笑着问：“你猜，，，，萝卜藏在哪儿？？？？”

小孩指指叶子，，，，又指指土壤，，，，最后把两只手伸已往，，，，握住一丛叶柄。。。。。他以为只要使劲一拔，，，，萝卜就会连忙跳出来。。。。？？？？梢蹲又皇腔瘟嘶，，，，土壤纹丝不动。。。。。他仰面看先生，，，，脸上写着疑惑；；；先生则俯下身，，，，陪他看看叶子根部，，，，再示意他两只手握稳一点。。。。。

萝卜藏在叶子下面

先生先把旁边松散的土壤拨开一些，，，，让小孩望见叶子是从萝卜顶端长出来的。。。。。土里露出的白色部分不大，，，，周围还粘着细碎的泥粒。。。。。小孩睁大眼睛，，，，像发明了一个藏起来的神秘，，，，马上重新捉住叶柄。。。。。

“先扶好，，，，再逐步往上拔。。。。。”先生一边说，，，，一边用手托住萝卜旁边的土，，，，省得一用力就把叶子扯断。。。。。小孩点颔首，，，，两只手牢牢握住叶柄，，，，脚尖往后挪了半步。。。。。他先轻轻试了一下，，，，萝卜没有动，，，，于是咬着嘴唇多使了些实力。。。。。

叶子摇起来，，，，土壤也随着松动。。。。。小孩的身体向后仰，，，，先生赶忙提醒他站稳，，，，不要只顾着拔。。。。。两小我私家一前一后配合着：孩子拉住叶子，，，，先生帮着松开周围的土。。。。。过了一会儿，，，，泥里终于传出轻轻的“啵”一声，，，，一根白胖的萝卜带着土壤露了出来。。。。。

小孩愣了一下，，，，随即笑出了声。。。。。他举起萝卜给先生看，，，，萝卜上还挂着几缕细根，，，，叶子被拉得有些歪，，，，却一点也没有影响他的兴奋。。。。。先生接过萝卜，，，，和他一起抖掉外貌的松土。。。。。小孩这才发明，，，，适才看起来通俗的一丛绿叶，，，，下面竟然藏着这么完整的一根萝卜。。。。。

从一根萝卜最先的相助

第一根萝卜拔出来后，，，，小孩没有连忙跑开。。。。。他把萝卜放进篮子里，，，，又转头找下一丛叶子。。。。。先生让他先视察叶子的长势，，，，再挑一株看起来结实的试试。。。。。小孩这回没有一把捉住就猛拉，，，，而是蹲下来仔细看了看，，，，手指沿着叶柄摸到靠近土壤的位置，，，，确认抓稳后才最先用力。。。。。

第二次拔萝卜仍然不太顺遂。。。。。叶子在手里滑了一下，，，，小孩差点坐到地上。。。。。他停下来拍拍裤子上的泥，，，，先生没有替他把萝卜拔出来，，，，而是和他一起调解站姿：双脚脱离，，，，膝盖稍微弯曲，，，，身体稳住，，，，再一点点向上拉。。。。。小孩照着做，，，，嘴里还小声念着“稳住、逐步来”。。。。。

这一次，，，，萝卜从土里出来得顺畅许多。。。。。小孩先看了看萝卜，，，，又看看自己的手，，，，像是确认这回确实是自己拔出来的。。。。。他把它放进篮子时格外小心，，，，生怕压坏旁边的叶片。。。。。先生夸他做得认真，，，，他没有只顾着听夸奖，，，，而是连忙问：“那叶子能不可吃？？？？”

先生告诉他，，，，差别的蔬菜有差别的吃法，，，，萝卜叶也可以经由处置惩罚后做成菜。。。。。小孩听得很认真，，，，又摸摸萝卜外貌粗糙的土壤。。。。。他看到的已经不但是篮子里多了几根菜，，，，也最先注重一根萝卜从叶子、根须到土壤的样子。。。。。原本短短的一次采摘，，，，逐步酿成了关于植物和食物的发明。。。。。

篮子渐满，，，，笑声也多起来

菜地里尚有几处萝卜叶。。。。。小孩和先生沿着田垄往前走，，，，避开湿软的地方，，，，也注重脚边的叶子。。。。。先生提醒他不要踩到旁边的小苗，，，，小孩便侧着身子挪步，，，，每走几步就停下来看看脚下。。。。。走到一丛叶子旁，，，，他先蹲下，，，，再把叶子轻轻脱离，，，，想找出萝卜露在土外的部分。。。。。

有一根萝卜长得弯弯的，，，，拔出来时像拐了个小弯。。。。。小孩拿在手里端详，，，，说它像一只弯腰的小人。。。。。先生听了也笑起来，，，，顺着他的想象问小人是不是刚从土里睡醒。。。。。小孩把萝卜举到脸旁边，，，，模拟它弯腰的样子，，，，适才专注的神情一下变得生动起来。。。。。

篮子里的萝卜一根接一根多起来，，，，有的又长又直，，，，有的短一些，，，，尚有一根带着分叉的细根。。。。。小孩把它们摆在一起较量，，，，发明它们并不完全一样。。。。。他挑出最大的一根，，，，郑重地放在篮子中央，，，，又把掉下来的土壤捡回菜地边，，，，问先生这些泥是不是还要留着。。。。。先生告诉他，，，，土会继续留在田里，，，，给下一季的菜提供生长的地方。。。。。

田埂边的风吹过来，，，，萝卜叶轻轻摆动。。。。。小孩的袖口沾上了泥，，，，鞋边也有几块湿土，，，，但他一直惦记着篮子里的收获。。。。。他时时数数，，，，又怕自己数错，，，，便把萝卜一根根挪开再放好。。。。。先生陪着他整理篮子，，，，没有催他快些竣事。。。。。

把田里的发明带回课堂

摘萝卜竣事时，，，，小孩抱着篮子走得很慢，，，，像是捧着一件主要的工具。。。。。先生问他今天最喜欢哪一刻，，，，他想了想，，，，说是萝卜突然从土里出来的时间。。。。。那一瞬间，，，，先前抓不住的叶子、松不开的土壤和重复实验的劲儿，，，，都有了谜底。。。。。他还记得先生没有直接替他拔，，，，而是陪他找到步伐。。。。。

这次一小孩和先生摘萝卜，，，，看起来只是田地里的一段小插曲，，，，却让许多寻常禁止易注重的细节变得详细：蔬菜不是凭空泛起在餐桌上的，，，，叶子下面连着根，，，，根埋在土壤里；；；拔萝卜需要视察、实验，，，，也需要照看身边的菜苗。。。。。孩子亲手碰过土壤、看过根须，，，，就更容易把这些话和眼前的情形联系起来。。。。。

回去的路上，，，，小孩又垂头看了看篮子里的萝卜，，，，问先生能不可把适才那根弯萝卜画下来。。。。。先生说虽然可以，，，，也可以把叶子和根须一起画上。。。。。小孩点颔首，，，，最先比划萝卜的长度，，，，嘴里还念着它刚出土时的样子。。。。。田地里的这一趟没有重大的仪式，，，，只有一根根带着土壤的萝卜、一再用力实验，，，，以及先生在旁边耐心的陪同。。。。。

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