“芭乐小猪草莓猫咪绿巨人”并不是一个牢靠的针言或统一作品名称，，，，更适合被明确为一组适合儿童故事、想象作文和创意写作训练的角色素材
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。写作时，，，，可以把芭乐、草莓设定为有性格的食物角色，，，，把小猪、猫咪设定为行动同伴，，，，再让绿巨人肩负守护者或制造冲突的功效
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。重点不是把五个词简朴排在一起，，，，而是说明他们各自想要什么、相互有什么关系，，，，以及一件事情怎样迫使他们配相助出选择
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先把芭乐、小猪、草莓、猫咪和绿巨人设定成什么角色？？

角色设定不需要一最先就写得重大
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。先为每个角色确定一个清晰的身份、一个显着的优点和一个会带来贫困的弱点，，，，故事就有了可生长的基础
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。下面是一组适合课件解说和写作训练的原创设定
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角色	基自己份	性格与能力	可以制造的故事作用
芭乐	果园里的地图绘制员	仔细、影象力好，，，，但过于审慎	掌握蹊径，，，，却经常不敢带各人走未知的路
小猪	喜欢发明工具的小同伴	热情、行动快，，，，但容易忽略细节	推动情节生长，，，，也可能因激动闯下小贫困
草莓	果园里的信使	善于相同、视察敏锐，，，，但容易主要	认真转达新闻，，，，发明被隐藏的线索
猫咪	夜间巡逻员	清静、无邪、判断准确	在要害时刻发明足迹、声音或神秘入口
绿巨人	守护森林界线的重大角色	实力强盛、心田善良，，，，但不善于表达	既可以成为； ；；；；ふ，，，，也可以成为需要被明确的工具

这组设定的价值在于角色之间保存互补关系
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。芭乐善于妄想，，，，小猪善于下手，，，，草莓善于相同，，，，猫咪善于视察，，，，绿巨人拥有实力
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。与此同时，，，，每小我私家都有缺乏：芭乐犹豫，，，，小猪冒失，，，，草莓主要，，，，绿巨人不善表达
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。优点让他们能够解决问题，，，，弱点则让情节不会一最先就顺遂竣事
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有了角色设定，，，，怎样把五个词连成一个故事？？

可以先确定一个配合目的，，，，再安排一次阻碍
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。好比，，，，果园中央的“月光果”突然失去颜色，，，，第二天就会所有枯萎
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。芭乐发明地图上泛起了一条从未纪录过的玄色小路，，，，草莓闻声森林深处传来求救声，，，，猫咪找到重大的脚印，，，，小猪则想连忙带着各人出发
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。这样，，，，五个角色就不再是并列泛起，，，，而是被统一件事毗连起来
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一个完整的故事通常需要回覆四个问题：

• 他们要完成什么？？例如找回月光果的颜色，，，，或找到失踪的果园治理员
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• 为什么必需现在行动？？例如太阳升起后，，，，果园的；
  ；；；；そ峤缇突嵯
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• 什么事情让使命变难？？例如地图被雨水冲坏，，，，绿巨人又被误以为是偷走果实的凶手
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• 他们最后改变了什么？？不但要解决外部问题，，，，还要让角色在信任、勇气或相助方面有所生长
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若是只有“芭乐遇见小猪，，，，又遇见草莓、猫咪和绿巨人”，，，，这仍然只是人物清单
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。加入目的、阻碍和选择之后，，，，才会形成情节
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。尤其要注重让每个角色加入解决问题，，，，而不是只在开头露面一次
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这个组合怎样写出有升沉的剧情？？

可以把剧情分成“发明问题、爆发误会、进入险境、配合解决、留下转变”五个阶段，，，，但每个阶段不必写成机械的流水账
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。下面是一份适合课堂树模的故事梗概
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故事问题：月光果园的绿色脚印

开头：清早，，，，芭乐发明果园里的月光果所有酿成了灰色
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。地面留下一串重大的绿色脚印，，，，一直通向森林界线
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。小猪以为这是绿巨人偷走了果实，，，，草莓却说自己昨晚闻声了微弱的哭声
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。猫咪没有急着下结论，，，，而是发明脚印旁边尚有一串很小的车轮印
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生长：四个同伴沿着脚印进入森林
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。小猪用自己制作的弹簧车跨过沟渠，，，，却由于速率太快撞上倒下的树枝
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。芭乐拿出地图，，，，发明这片区域原本应该有一座旧水塔，，，，但地图上的标记被人撕掉了一半
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。猫咪在水塔周围找到一块沾着银色果汁的布，，，，草莓由此判断，，，，绿巨人可能不是偷果实的人，，，，而是在搬运某种工具
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转折：他们终于见到绿巨人
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。绿巨人没有攻击各人，，，，只是挡在一扇石门前重复摇头
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。小猪仍然不相信他，，，，偷偷启转动簧车，，，，效果触发了石门下的机关
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。大宗枯叶从山坡上滑落，，，，堵住了回去的路
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。此时，，，，草莓闻声门后传来幼小的啼声，，，，猫咪也发明绿巨人的手掌上有被藤蔓割伤的痕迹
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热潮：原来森林里的小树精被困在石门后，，，，月光果的颜色正是被树精的恐惧吸走的
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。绿巨人一直在实验翻开石门，，，，却由于实力太大，，，，担心把门后的树精一起危险
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。芭乐凭证残破地图找到了清静的开门偏向，，，，小猪修睦弹簧车作为支持，，，，猫咪钻入误差解开绳结，，，，草莓则一直和树精语言，，，，让它坚持镇静
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。绿巨人最后只用一根手指托住石门，，，，各人协力把树精救了出来
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最后：树精回到森林后，，，，灰色的月光果重新酿成明亮的紫色
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。小猪认可自己太快下了却论，，，，绿巨人也学会用简朴的话说明自己的想法
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。芭乐在地图上补上了旧水塔的位置，，，，并在旁边写下：“这里需要同伴一起抵达
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课件中的写作规范应该怎样泛起？？

若是把上面的内容整理成课堂规范，，，，可以先展示一句话梗概，，，，再展示人物关系和开头片断
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。这样读者能够看出，，，，角色设定怎样转化为故事，，，，而不是只看到一堆漂亮的名称
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一句话梗概：当果园的月光果突然失去颜色时，，，，审慎的芭乐、冒失的小猪、主要的草莓和敏锐的猫咪必需与被误解的绿巨人相助，，，，救出森林里的小树精
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开头规范：“第一颗灰色的月光果掉下来时，，，，芭乐正在给果园画最后一条小路
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。他垂头捡起果实，，，，发明果皮上的紫光已经消逝，，，，只剩下像旧石头一样的暗灰色
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。远处传来咚、咚、咚的脚步声
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。小猪连忙冲出棚屋，，，，草莓抱紧了自己的信使袋，，，，猫咪则跳上围墙，，，，朝森林边沿望去
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。那里有一排重大的绿色脚印，，，，正好踏过他们昨天新种下的花苗
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这个开头同时完成了三件事：交接异常征象，，，，展示角色反应，，，，并留下绿巨人脚印这一悬念
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。读者会自然爆发疑问：月光果为什么变色？？脚印是不是绿巨人留下的？？这些问题会推动后面的阅读
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为什么不可只把五个角色并列先容？？

由于故事的重点不是角色数目，，，，而是角色之间的关系转变
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。若每小我私家只先容一次外貌和喜欢，，，，文章容易酿成角色卡片；
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• 让芭乐的审慎在要害处酿成可靠的判断，，，，而不是纯粹怯弱
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• 让小猪的冒失造成小问题，，，，再通过行动肩负责任
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• 让草莓从畏惧表达，，，，生长为能够慰藉和说服别人的角色
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• 让猫咪的视察找到线索，，，，同时阻止把所有谜底一次说完
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• 让绿巨人不但代表实力，，，，也拥有被误解、需要相同的一面
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若是作品需要使用各人熟悉的“绿巨人”形象，，，，写作时应明确自己的故事设定，，，，不必直接照搬某部作品的配景、人物关系或情节
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。本文规范把他处置惩罚成原创的绿色森林守护者，，，，重点放在误会、相助与生长上
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。最终检查时，，，，只要确认五个要害词都在故事中肩负了作用，，，，并且开头的问题能在最后获得回应，，，，这组素材就能从零星词语生长成一篇完整的想象故事
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