学习目的：把态度写成行动

• 看懂“起劲—对—起劲—对—起劲起劲”的递进关系，，，，分清态度、工具和行动效果。
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• 围绕一个详细场景组织句子，，，，不让“起劲”只停留在口号层面。
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• 能够按“提出态度—回应工具—接纳行动—泛起效果”的顺序完成一段表达。
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这组词的训练重点不是一连重复统一个形容词，，，，而是让每一次“起劲”肩负差别使命。
。？？返摹捌鹁ⅰ笨梢蕴逑肿远庠；；第二个“起劲”可以写对他人建议的回应；；末尾的“起劲起劲”则用于强调一连行动和正向效果。
。。只要每一处都能对应详细的人、事或做法，，，，句子就有了内容支持。
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知识点拆解：从词语到表达链条

“起劲”写态度：说明人物准备以什么状态面临问题。
。。例如“起劲准备讲话”，，，，读者能望见人物自动做事；；若是只写“我很起劲”，，，，态度便没有落到行动上。
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“对”写关系：它把态度与工具毗连起来。
。？？梢孕础岸酝榈奶嵝炎鞒龌赜Α保，，，也可以写“对眼前的难题接纳步伐”。
。。写作时要交接“对”的工具，，，，不然前后两个起劲之间容易显得空泛。
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末尾重复写强化：“起劲起劲”在这项训练中是强调式收束，，，，不必机械地放在每一句最后。
。？？梢园阉涫滴街挚杉逑郑阂皇切卸涣，，，二是效果改善。
。。好比从“愿意实验”进一步写到“自动复盘”，，，，读者就能明确起劲态度怎样延续。
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因此，，，，整组表达可以整理成一条写作链：我愿意自动做什么—我怎样回应工具—我接纳了哪些行动—行动带来什么转变。
。。“对”字前后要有关系，，，，最后的效果要能从行动中自然推出。
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四步写作法：确定场景、补足关系、写出行动、落到效果

1. 确定一个场景。
   。。先选课堂讨论、小组相助、体育训练或遇到难题等详细情境。
   。。一次只写一件事，，，，阻止同时塞进考试、角逐和结交履历。
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2. 补足“对”的工具。
   。。明确自己面临的是谁或什么，，，，例如“对同砚的差别意见”“对小组分工”“对一道暂时解不开的题”。
   。。工具越清晰，，，，句子越容易睁开。
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3. 写出可视察的行动。
   。。用“询问、纪录、训练、修改、分工、复盘”等动词替换空泛的赞美。
   。。行动应与场景相符，，，，也要体现人物自动回应的历程。
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4. 落到详细转变。
   。。说明行动带来的效果，，，，例如讨论形成配合计划、训练行动越发稳固，，，，或解题时找到了新的思绪。
   。。效果不必强调，，，，真实而清晰就足够。
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按这四步写完后，，，，再检查句子中每一个“起劲”是否有差别作用。
。。若是几个词都只是在重复表达“态度很好”，，，，可以删去一处，，，，改成详细行动；；若是末尾的“起劲起劲”没有对应转变，，，，就增补历程或效果，，，，让强调有依据。
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示例一：小组讨论中的回应

训练句：我起劲加入小组讨论，，，，对同砚提出的差别想法起劲回应，，，，并把各人认可的步伐整理到纪录纸上。
。。遇到分工不清的地方，，，，我自动询问每小我私家善于什么，，，，再凭证使命难度重新安排。
。。最后，，，，小组准时完成展示，，，，原本不太讲话的同砚也肩负相识说部分。
。。这种“起劲对起劲对起劲起劲”的写法，，，，不但说明态度，，，，还写出了谛听、行动和相助效果。
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拆解：“起劲加入”交接自动意愿；；“对差别想法起劲回应”写明回应工具；；“整理步伐、重新安排”是可视察的行动；；“准时完成展示”则是效果。
。。最后的起劲不是凭空评价，，，，而是由团队相助历程支持。
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示例二：面临学习难题

训练句：做数学训练时，，，，我没有由于一道题暂时解不开就停下来，，，，而是起劲比照例题，，，，找出自己漏看的条件。
。？？吹酵烙猛际酒饰觯，，，我也起劲讨教，，，，并把他的思绪和自己的列式历程放在一起较量。
。。第二次实验时，，，，我终于找到合适的解题入口，，，，还把容易忽略的条件记进错题本。
。；Ｆ鹁⒚媪傥侍狻⑵鹁⒔邮茏手，，，再起劲调解要领，，，，才华让“起劲起劲”体现为一连刷新。
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拆解：场景集中在一道数学题，，，，行动依次是比照、讨教、较量和纪录。
。。效果是找到解题入口并留下温习质料，，，，既没有把难题说成一瞬间消逝，，，，也没有用朴陋的“取得重大前进”取代现实转变。
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仿写训练与参考谜底

训练一：把“我起劲看待值日”扩写成包括工具、行动和效果的两句话。
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参考谜底：轮到我们小组值日时，，，，我起劲看待分工，，，，对同伴提出的清扫顺序认真回应。
。。我先擦黑板，，，，再和同砚一起检查桌椅边角，，，，课堂整理完成后，，，，我们把清洁工具归回原位。
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训练二：用“对”毗连一种建媾和一种行动，，，，写出起劲回应的历程。
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参考谜底：面临队友提出的传球建议，，，，我起劲听取意见，，，，并在接下来的训练中重复训练接球后的转身行动。
。。训练竣事前，，，，我请队友再视察一次，，，，实时调解了站位。
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训练三：给一段只有态度、没有用果的话补上详细收束： “我起劲准备班级朗读运动，，，，对同砚的意见起劲回应……”

参考谜底：我起劲准备班级朗读运动，，，，对同砚关于停留和重音的意见起劲回应，，，，先在稿纸上标出需要调解的地方，，，，再和同伴分段训练。
。。正式朗读时，，，，我们配合得越发自然，，，，听众也能听清故事情节。
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课堂小结：检查表达是否完整

完成“起劲对起劲对起劲起劲2027”这项表达训练后，，，，可以从三个方面自查：第一，，，，写清晰起劲面临的工具；；第二，，，，至少泛起一个能望见的行动；；第三，，，，最后交接行动带来的转变。
。。若句子只有态度词，，，，就增补历程；；若行动许多却没有中心，，，，就删去与场景无关的细节。
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训练时不必强行在每句话里重复“起劲”。
。？？梢韵扔谜庾榇蚀畛霰泶锪矗，，，再用“自动询问”“认真谛听”“一连训练”“实时调解”等详细词语替换重复部分。
。。这样既保存正向态度，，，，也能让读者望见人物怎样把态度转化为行动。
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